张永强

　　在新时代青少年价值观塑造工程中，莒县青岛路小学基于“人工智能+”行动背景，创新实施“五老润童心”培育工程，以老干部、老战士、老专家、老教师、老模范为育人主力，构建“三维四阶五融合”的社会主义核心价值观梯级培育体系，老少携手传新风，形成了“播种子、育新芽、壮根系、结硕果”的梯级培育链，开辟了社会主义核心价值观梯级培育的新阵地，绽放出代际共育新活力。

　　一、架构三维育人体系，让社会主义核心价值观根植童心

　　一是聘请五老志愿者开发“红色基因微课堂”“非遗工坊”等特色文化载体。以红色故事滋养心灵、以非遗文化厚植底蕴，通过AI赋能，把“隔辈亲”的优势发挥到最大化，潜移默化地进行社会主义核心价值观的文化浸润，引导学生传承红色基因、弘扬优秀传统文化。二是创设“红领巾小管家”“爱心驿站”等实践平台。鼓励学生主动参与志愿服务、自主管理等活动，让同学们在亲身实践中深化对社会主义核心价值观的理解与认同，锤炼责任担当。三是组建“五老讲师团”“先锋故事会”等志愿宣讲团队。邀请老党员、老模范分享奋斗历程、讲述先锋故事，以榜样力量引领学生正确的价值观。文化浸润、实践养成、榜样引领三个维度协同发力、有机融合，构建起全方位的育人体系，让社会主义核心价值观从小根植于学生内心，滋养他们养成良好的价值追求和行为习惯，助力学生成长为担当民族复兴大任的时代新人。

　　二、实施四阶递进路径，系统化培育社会主义核心价值观

　　学校实施萌芽启蒙、生长浸润、拔节实践、孕穗赋能四阶递进培育路径，分学段、阶梯式推进社会主义核心价值观落地生根、以知导行。

　　1.童谣润心，启蒙价值认知。在一二年级的价值观萌芽期，聚焦第一学段学生年龄特点，通过“五老故事会”“价值观童谣传唱”等童趣载体，夯实价值认知基础。实现低年级价值观童谣传唱全覆盖。

　　2.体验传承，深化价值认同。在三四年级的生长浸润期，常态化开展“五老带我看世界”“传统技艺小传人”等沉浸式体验活动，在传统文化浸润与社会实践感悟中，巩固对社会主义核心价值观的理解。

　　3.调研履职，践行价值担当。在五年级的拔节实践期，精心组织“跟着五老做调研”“社区微治理”实践项目，引导学生走出校园、走进社会、参与治理。累计形成《垃圾分类文明生活》等儿童版调研报告27份。以小视角观察大社会，在亲身调研与实践中增强责任意识与社会担当。

　　4.评价赋能，固化价值素养。在六年级的孕穗升华期，组织实施“五老导师制”“价值观践行岗”等考核评价，建立健全学段终结性考核评价机制，对小学阶段的社会主义核心价值观培育效果进行实践检验，落实参与一次社会调研、组织一次公益活动、解决一个实际问题的成长践行标准，学生价值行为践行达标率从63%稳步提升至97%，实现价值认知、情感认同到行为自觉的全面升华。

　　三、创新五项融合课程，营造践行社会主义核心价值观的良好生态

　　（一）开发“3+X”主题课程群。以老战士讲述党史故事开发《五老讲中国》红色课程，以老教师讲《论语》开发《传统美德课》，聘请退休法官以校园欺凌开发《法治小课堂》。在这三大主题课程的基础上，开设百业课堂，在多行业中体悟“敬业”内涵，深受学生喜爱。

　　（二）设计“五色”活动课程。红色课程本色传承，参观一个红色基地、采访一位老战士、学唱一首红歌、会讲一个红色故事、撰写一篇感悟。橙色课程温暖传递，实施“银发暖童心”结对计划，开展向山区学校捐赠图书、为环卫工人送杯水活动。蓝色课程智能创新，科协老专家指导学生开展“未来工程师”活动，开设人工智能、无人机、智能垃圾分类社团。此外，还开展班班有块劳动田行动，周姑戏名家开设“周姑戏”小社团，将社会主义核心价值观融入地方戏，并在山东省二月二舞龙大会成功演出。

　　（三）改革“成长银行”评价课程。学校在“红领巾清雅商城”建立成长能量积分体系，将24字价值观细化为60条具体行为，如“主动帮助同学+2分”“发现安全隐患+5分”，学生可用积分兑换奖励。组建了由12名五老观察员、班主任、家长代表构成的认证团，从“日常记录、活动表现、实践成果”三个方面进行考评，让学生人人都有参与机会。

　　（四）创新“代际对话”心理课程。通过组织五老志愿者与学生结对共建，构建跨时代情感交流平台。让老同志以口述历史、技能传授、价值观引导等方式传递人生经验，同学们通过AI人工智能、创意手作等回馈长者的新时代参与感。跨越时代的共情实现双向情感流动与精神传承，隔代亲的换位心理疏导取得可喜成效。

　　（五）融合“家校社”协同课程。以五老志愿者为纽带，设计“家校社”三位一体的社会主义核心价值观协同培育课程，以“五老思政导师”机制，联合家庭、学校、社区共同策划主题活动。家庭开展“祖孙共读红色家书”亲子访谈，学校组织“老模范进课堂”思政课，社区打造“银龄辅导员”带领同学参与文明劝导等志愿服务，将国家、社会、公民层面的价值要求具象为可感知的文化符号与实践场景，形成社会主义核心价值观培育的生态闭环。

　　莒县青岛路小学通过老少代际对话、实践浸润、文化传承等创新举措，实现了“红领巾”与“银丝发”的双向奔赴，创新解决了学生价值观教育中存在的抽象化、碎片化、说教化等难题。梯级培育模式立足成长规律，凝练学校立德树人的实践智慧，构建了有温度、有层次、有生命力的社会主义核心价值观培育新生态。

　　（本文系2026年日照市社科专项研究课题阶段性成果，课题编号：ZX2026349；作者单位：莒县青岛路小学）