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习惯育人润无声
——五莲县“三知”教育解锁成长新密码
时间：2025年12月31日 来源：日照日报全媒体记者 王艺臻 通讯员 李霞 苑艳梅 刘昕
周三早晨，五莲县实验学校九年级十一班的数学课上，教师赵祥讲完例题后，并未直接布置作业，而是展示了三份截然不同的解题草稿——一份工整清晰，一份潦草凌乱，一份涂改密布。“哪一种书写最有利于检查纠错？”随着这个问题的抛出，学生们的讨论从数学解题方法自然延伸到学习习惯养成。这节看似普通的课堂，正是五莲县“三知”教育与学科深度融合的生动缩影。如今，“知规范、守规则；知是非、塑品行；知荣辱、强信念”的“三知”教育理念，已通过144个具体习惯的培养，悄然融入14个学科的日常教学，为中小学生成长铺就坚实底色。
每周一约：让习惯养成有迹可循
“5月主题是‘自理’，第四周我们的共同约定是：物品整理。”在五莲县实验小学每周一的升旗仪式上，政教主任王汉丽总会准时发布当周的“习惯养成主题”，随之而来的还有一份细致入微的“行动指南”：课桌抽屉左侧放书本、右侧摆文具、水杯统一置于桌角。这份指南并非“一刀切”，而是根据学生年龄特点精准施策：低年级聚焦“个人物品管理”，中年级增加“班级公物爱护”，高年级则延伸到“公共空间维护”，让习惯培养循序渐进、贴合实际。
一周之内，校园的各个角落都在呼应着这一主题。道德与法治课上，老师通过案例讲解“秩序感”对集体生活的重要意义；美术课上，学生们发挥创意，亲手设计“物品归位”提示图标；课间时分，班级“物品管理员”会温柔提醒同学“你的彩笔回家了吗”；周末来临，家长们会收到班主任的温馨提示，鼓励孩子在家庭中践行“玩具归位”“书籍归架”。当“归位”从硬性要求变成趣味游戏，从校园课堂延伸到家庭生活，习惯的种子便在潜移默化中生根发芽。
学科融合：让知识与品格同频生长
“三知”教育的深层魅力，在于将习惯培养与学科教学无缝衔接，让学生在习得知识的同时，塑造良好品格。语文课上学习《背影》，教师在解读父爱深情的文学内涵时，会顺势引导学生关注“亲情表达”的习惯，思考如何用一杯温水、一句问候传递对家人的关心；物理课讲解“惯性”原理，老师巧妙引申到“行为惯性”，组织学生讨论好习惯如何让学习生活更高效；历史课讲授“丝绸之路”，不仅要求学生掌握商路脉络等知识点，更带领大家体会“文明互鉴”中应有的尊重与包容品格。
这种融合并非生硬嫁接，而是基于科学严谨的教学设计。五莲县教体局教体管理科联合教研室，组织各学科骨干教师历时半年，精心编制了《五莲县中小学“三知”教育与学科融合指导手册》，将144个习惯点与课程标准中的1315个知识点相对应，同时配套丰富的教学案例，为课堂实践提供明确指引。参与手册编写的英语教师陈红分享：“我们设计‘餐厅情景对话’教学内容时，不仅注重口语训练，更自然融入‘节约粮食’‘孝敬长辈’等习惯培养，让学生在角色扮演中，既提升了语言能力，又涵养了优良品德。”
评价革新：让成长点滴皆被看见
在五莲县中小学的许多教室里，都能看到一面别致的“习惯养成星光墙”。墙上没有冰冷的分数排名，取而代之的是一张张学生自制的“进步足迹卡”：“这周我记住了所有同学的生日”“我今天主动整理了班级图书角”“我坚持每天睡前整理书包”……每一张卡片，都记录着一个微小却真实的成长瞬间，见证着学生在习惯养成路上的每一步前行。
为让习惯培养持续走深走实，五莲县创新构建“5+1”素养评价模型，将习惯养成正式纳入学生综合素质评价体系。评价不再是期末的一次性总结，而是贯穿日常的常态化观察、记录与激励：教师案头多了“习惯养成观察笔记”，随时捕捉学生的点滴进步；家长定期收到“家庭习惯养成反馈单”，实现家校评价联动；更重要的是，学生成为评价的主体，每周的“习惯分享会”上，大家主动讲述自己的实践经历、分享心得困惑，在同伴的掌声与真诚建议中，获得持续成长的动力。
教育即生长，成长藏于细节。五莲县以“三知”教育为抓手，通过“每周一主题”的精准引导、“学科深融合”的浸润渗透、“全方位评价”的正向激励，让德育走出单一课堂，融入教育教学的每一个环节。这些细小而持续的努力，正让习惯养成变得具体可感，让品格塑造变得自然无痕，在潜移默化中为孩子们的人生奠定坚实基础，也为新时代中小学德育工作提供了可复制、可推广的实践样本。
