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智能时代劳动教育的价值逻辑
时间：2026年06月03日 来源：日照日报高 云
劳动教育的价值不止于劳动技能的习得，更在于引导受教育者经由劳动实践活动确证自身的主体地位。所谓“主体确证”，是马克思主义劳动观中一个核心命题——人将自身的本质力量外化于劳动对象，并在这一对象化过程中直观自身、认识自身、肯定自身。习近平总书记强调，“劳动可以树德、可以增智、可以强体、可以育美”，其深层含义正是指向劳动对人之主体性的全面塑造。新时代加强劳动教育，不只是为了让学生掌握某种生活技能，更是为了引导学生在亲身劳动中理解世界、认识社会、确证自我，形成尊重劳动、崇尚创造、勇于担当的价值品质。
人工智能加速发展，正在深刻改变劳动形态。算法生成、自动控制、智能制造、无人作业等技术不断拓展机器替代人的边界，“劳动教育还有没有必要”的追问将我们推回一个根本问题：劳动对于人究竟意味着什么？事实上，机器可以替代部分重复性、程序化、可计算的劳动环节，却不能替代人在劳动中形成的目的意识、责任意识、创造意识和价值判断。劳动教育所要守护的，正是智能时代不可被技术替代的人的主体性。
一、劳动的本体论意义：主体确证何以不可替代
马克思将“自由的有意识的活动”界定为人的类特性。这一命题中真正要紧的，不是“活动”这个词，而是“自由”与“有意识”这两个限定。人在劳动中先于行动设定目的，在多种可能中择取手段，在完成的作品中发现自身的意志与能力——整个过程就是把内在构想转化为外在事实。确证之所以发生，正是因为劳动者在产品中“看见”了自己。这不是纯粹的心理体验，而是在物质世界中展开的存在论事件。由此看，劳动教育从来不是简单地让学生“会干活”，而是通过真实劳动过程，使学生理解劳动创造价值的实践逻辑，体会个体与他人、社会、自然之间的现实联系。
人工智能能够替代的，说到底是劳动过程中那些可编码、可计算、可标准化的操作环节。至于目的由谁设定、价值由谁判断、意义由谁赋予，这些在逻辑上先于任何操作指令的事情，并不落在算法的能力边界之内。也就是说，人工智能可以提升效率、优化流程、减少重复性劳动，但不能代替人对劳动目的的把握，不能代替人对劳动过程的体验，也不能代替人在劳动中形成的责任感、创造力和社会意识。正因如此，技术替代非但没有取消劳动教育的理由，反倒从反面把它的哲学根基暴露得更加清晰——劳动教育所要培育的，恰恰是人作为目的设定者和价值判断者的那种主体能力，劳动教育的深层价值，正在于使学生在身体力行中确证自身作为创造性主体的存在。
二、技术遮蔽与新形态异化：劳动教育的当代紧迫性
智能技术在带来效率的同时，也制造了一种独特的认知遮蔽。当“一键生成”“自动完成”成为青年一代习以为常的日常经验，劳动过程中原本不可省略的构思、试错、协作与坚持就被悄然抹去，人很容易滑向“价值由技术自行产出”的错觉。这种状况在理论上构成了一种新形态的异化。
马克思深刻揭示了异化劳动的四重结构，人同劳动产品、劳动过程、自身类本质以及他人的异化。智能时代并未消除这四重异化，而是赋予了它全新面孔。青年一代越来越频繁地面对“一键生成”“自动完成”“智能推荐”等技术情境；在人工智能环境中，劳动者不是在智能流水线上失去对产品的支配权，而是在技术黑箱中失去对创造过程的理解力；不是因为劳动强度过大而感到痛苦，而是因为实践经验日趋空洞而无从体认劳动的内在价值。一旦人不再亲手接触材料、亲身克服阻力、亲自承担后果，那么“我能够创造”这个信念就会因为缺少经验喂养而逐渐干瘪。由此而言，劳动教育在当下的紧迫性就在于：它为主体确证保留了一块不可被技术代行的实践场域。
三、真实劳动与技术赋能的辩证统一
强调劳动教育的实践本位，并不意味着排斥智能技术。党的二十大报告将教育、科技、人才统筹为一体化战略布局，发展新质生产力对劳动者综合素质的要求更高。劳动教育需要在守住实践根基的同时，合理借助智能技术，提升劳动教育质量。
数字孪生、虚拟仿真等手段确实能够帮助学生从系统层面理解现代生产的复杂性，为实际操作提供认知准备。但这些手段只能充当辅助，不能取代真实劳动。《关于全面加强新时代大中小学劳动教育的意见》要求学生“动手实践、出力流汗”，划定的正是这条不可逾越的边界。工具的分量、木料的纹理、团队配合时难免出现的摩擦、方案失败后必须从头再来的沮丧与韧劲——正是这些无法用代码模拟的身体遭遇，为主体确证填充了实在内容。
在评价层面，也需从单纯的结果考核转向过程性、发展性评价，重点关注学生是否在劳动中真实经历了目的设定、方案取舍、困难应对与价值反思，避免劳动教育形式化、打卡化、表演化。评价的旨归不在外部管控，而着重让学生在劳动中形成责任意识、协作能力、创新精神和价值认同。
当机器越来越“会劳动”时，人更需要通过劳动教育理解何为真正的劳动、何为人的创造、何为主体的尊严。劳动教育守护的不是一套过时的技能清单，而是人在现实实践中形成的价值判断、创造能力和主体意识。面向智能时代，唯有坚持在真实、有目的、有责任的劳动实践中育人，才能引导学生成为技术的主人，成为自由自觉、全面发展的时代新人。
（作者单位：山东医学高等专科学校）
