姜启渝　许晓艳　梁静　姜毅　赵晓　魏子欣　李依函

　　艺术教育是构成素质教育的重要组成部分，对培养人具有不可替代的价值意义。本文对叶集明强学校、华师虹桥学校等九年一贯制学校的具体实践进行调研分析。期待此研究对九年的学校艺术教育有所借鉴，并更好地回归生活。

　　一、美育浸润行动的政策背景与九年一贯制的制度优势

　　（一）教育部美育浸润行动的核心要义。2023年教育部印发《关于全面实施学校美育浸润行动的通知》，系统规划了新时代学校美育工作的方向与路径。通知提出三大核心任务：提升学生审美素养、增强教师美育能力、优化校园美育环境，并通过优化课程设置、加强师资培训、开展文艺展演、营造美育氛围、建立评价机制五项举措加以落实。通知的出台，标志着学校美育工作从“边缘补充”走向“核心阵地”，从零散活动走向系统建构，为基层学校美育课程改革提供了明确方向。 　　（二）九年一贯制的体制优势与美育浸润的深层契合。九年一贯制学校将小学与初中整合为连续统一的九年义务教育体系，其体制特点与美育浸润的内在要求存在多重契合，具体体现在以下三个层面。　　在延续性方面，九年一贯制有效避免了小初衔接中因学段转换造成的教育断层。美育是一项需要长期积淀的育人工程，稳定的环境与持续的时间投入是审美素养形成的基本前提。在同一所学校内连续接受九年系统培养，有利于学生审美能力的持续建构与艺术特长的纵深发展。

　　在课程衔接方面，学校可依据学生认知发展规律统筹设计课程目标、内容与评价，避免不同学段间的重复教学或内容遗漏，实现纵向贯通、螺旋上升的课程架构。

　　在管理统一方面，统一的行政架构可统筹调配师资、场地与经费资源，有效打破小学部与中学部之间的管理壁垒，确保各学段教学衔接顺畅、活动开展有序。 　　二、小学美育浸润课程体系构建的理论逻辑

　　（一）美育浸润的内涵解析与实践路径。美育浸润倡导“随风潜入夜”的育人理念，强调美育不应止步于知识传授与技能训练，更应成为一种无声滋养学生心灵的教育力量。其内涵可从三个维度理解：一是面向全体学生，保障公平而有质量地接受美育的权利；二是贯穿教育全过程，将美育融入各学科教学与校园生活；三是关注情感体验，在美的熏陶中完善人格修养、激发创造活力。

　　实践中可构建“四维渗透”模式。以课堂教学为主阵地，落实系统化、规范化的美育基础教学；以艺术实践为载体，通过校园艺术节、社团活动等增强学生表现力与创造力；以校园环境为依托，打造艺术长廊、美育空间等沉浸式场域；以家校社联动为延伸，共享社会艺术教育资源，形成全员协同的育人网络。

　　（二）课程体系构建的基本原则。适切性原则。课程内容与教学方式须符合小学生认知发展规律。低年级以直观形象思维为主，侧重感官体验与趣味化活动设计；高年级逐步提升技能难度与审美认知要求，实现从感性体验向理性认知的过渡。

　　综合性原则。美育应与德智体美劳五育深度融合，充分挖掘各学科蕴含的美育价值，建立美育与立德树人、科学探究、体育锻炼、劳动实践之间的有机联系，避免美育被窄化为单一的学科教学。

　　发展性原则。课程设计应体现审美素养螺旋式上升的发展规律。小学阶段重在兴趣激发与基础能力建构，同时让美育渗透至校园生活每个细节，使学生在日常环境中自然感知美、发现美、创造美。

　　三、小学美育浸润课程体系的实践构建

　　（一）开齐开足，夯实国家课程基础。基础性课程是美育浸润体系的根基，核心任务是严格执行国家课程标准，确保各年级每周至少开设两节音乐课、两节美术课，严禁任何形式的课时挤占或挪用。

　　（二）多元拓展，满足个性发展需求。拓展型课程是美育浸润体系的重要组成部分，旨在满足学生多样化、差异化的艺术学习需求，通常以社团活动、兴趣小组或校本选修课程为载体。拓展型课程还应注重校本化创新与地方文化资源的有机融合。如开设“创意手工坊”，利用稻草、泥土等材料开展创作实践，使美育内容更加生动具体、富有生命力。

　　四、完善小学美育浸润课程体系的实施机制

　　（一）专兼结合，优化师资队伍建设。教师是美育课程实施的核心力量。九年一贯制学校应构建“专兼结合、内外联动”的师资保障体系。通过自培研修、师徒结对等途径提升专职教师专业素养；吸纳有艺术特长的文化课教师兼任社团指导工作；对接地方文化馆、青少年活动中心及高校艺术学院，引入专家讲座与志愿者服务，弥补专业师资不足的缺口。

　　教师培训机制需要系统完善。可借鉴重庆四级四类美育师资培训体系与内蒙古跨学段协同研修经验，将美育培训纳入教师继续教育体系，全面提升教师的美育意识与基础教学能力，尤其要加强艺术学科教师的课程设计与教学方法改革培训。

　　（二）因地制宜，深度开发地方美育资源。学校应立足所在区域的文化生态与社区资源，建设具有本地特色的美育教学资源库。济南莱芜区滨河小学开展“非遗进校园”系列活动，邀请剪纸、花馍等非遗传承人入校传授传统技艺，实现了文化传承与美育浸润的双向赋能。

　　构建系统、连续、富有弹性且深度融合的小学美育浸润课程体系，是推动学校美育从“有形覆盖”迈向“有效覆盖”的关键路径。通过国家基础课程的扎实落实、拓展型课程的多元开发、专兼结合的师资保障以及地方文化资源的深度激活，美育教育方能如春雨般无声浸润学生心灵，为培养德智体美劳全面发展的时代新人奠定坚实的基础。

　　（本文系2026年日照市社科专项研究课题阶段性成果，课程编号：ZX2026282；作者单位：日照高新区中学　日照市金海岸小学）