周欣茹

　　让“中华民族一家亲”的种子在孩童心中茁壮成长，是新时代民族工作的重要课题，也是基础教育立德树人的重要使命。小学阶段是人生价值观形塑的关键期，将铸牢中华民族共同体意识系统性融入校园，显得尤为重要。日照市金海岸小学以“情智教育”为底色，探索形成了具有辨识度和实效性的“红石榴”育人模式，为我们提供了一个鲜活而深刻的范本。

　　一、核心理念：从“石榴籽”到“团结使者”

　　金海岸小学将铸牢中华民族共同体意识作为贯穿始终的教育主线，确立了清晰的目标：在认知上，让学生理解中华民族“多元一体”的伟大格局；在情感上，培育珍惜“手足相亲”的深厚情谊；在行为上，引导争做维护团结的“小小使者”。学校着力打造的“石榴花开金海岸”品牌形象，背后的支撑，是“党旗领航·情智增辉”的党建引领，是“合融浸润，培育石榴籽”的教育理念，更是系统构建的“13456”红石榴育人体系。

　　坚实的实践基础保障了理念的落地。学校成立了由党总支牵头的专项工作机构，统筹课程、活动与评价。目前已开发涵盖传统文化、非遗、民族体育等主题的校本课程百余门。同时，学校不仅与新疆麦盖提县的学校结为“手拉手”对子，还建立社区少工委，形成了跨区域、校家社联动的育人共同体。

　　二、融入路径：多维渗透，让共同体意识生根

　　如何将宏大的共同体意识转化为孩子可感可知的日常教育？金海岸小学构建了全方位、立体化的“四维”融入路径。

　　全学科融入，筑牢课堂主阵地。学校深入挖掘统编教材中的育人元素，语文课本中的《大青树下的小学》《草原》，道德与法治课中的家国情怀，艺术课上的民族歌舞，体育课上的传统游戏，成为生动的载体。同时，大力推动跨学科融合，语文与美术结合描绘民族服饰，音乐与体育联动教学民族歌舞、竹竿舞，让知识在融合中变得鲜活。

　　全流程融入，贯穿成长每一步。从新生入学的“中华民族一家亲”第一课，到日常教学各环节的有机嵌入；从常态化开展的主题班队会、红色故事演讲，到毕业阶段的“石榴籽·中国梦”价值升华课程，共同体意识教育贯穿学生六年的成长链条。

　　全员融入，汇聚育人合力。在这里，人人都是育人者。学校负责设计与资源统筹，教师是学科渗透和活动组织的“主力军”，学生化身“小石榴宣讲员”“民族文化小使者”开展自主实践，家长则通过家长课堂、家庭阅读等方式成为“助力军”，形成了全员参与、共育共荣的良好局面。

　　全环境融入，打造沉浸式课堂。校园本身就是一个大课堂。民族文化长廊、非遗技艺展板讲述着团结故事；红石榴书屋、孔子学堂、海洋科普馆等特色场馆成为主题教育的实体空间；标语、橱窗、广播持续营造着“团结友爱”的浓厚氛围，实现环境育人的无声浸润。

　　三、创新载体：让抽象概念可触可感

　　为了让共同体意识真正落地生根，学校着力推动五大创新转化，将抽象的理念转化为孩子们喜闻乐见的具体形式。

　　文化转化，在传统技艺中感悟“美美与共”。通过扎染、剪纸、戏曲、书法等校本课程，让学生在动手实践中亲身感受中华文化的博大精深与丰富多彩，深刻理解“各美其美，美美与共”的文明理念。

　　活动转化，在亲身体验中深化认同。“鲁疆少年手拉手”活动通过书信往来、云端队会、互赠礼物搭建起友谊的桥梁；民族团结进步宣传月、“我们的节日”主题庆祝、红色经典诵读等活动丰富多彩；以“红领巾奖章”中的“团结章”“传承章”为激励，引导良好行为养成。

　　家校社转化，延伸教育半径。学校推动教育场域向家庭和社区延伸。开展“最美红石榴家庭”评选，让优良家风成为共同体意识的培育土壤。依托社区少工委，设立“红领巾小楼长”，组织学生参与社区宣讲与志愿服务，将小主人的担当从校园辐射到社会。

　　数字转化，云端链接广阔天地。通过线上主题队课、与结对学校的“同课异构”、共建共享数字资源库、融媒体宣传等方式，打破了地域时空限制，让“云端筑基”“文化润疆”成为现实，极大地拓展了教育的覆盖面和影响力。

　　四、长效机制：保障教育行稳致远

　　一是党建引领机制。党总支统筹全局，将相关精神与政策学习纳入“第一议题”，党员教师带头教研、授课、结对，确保教育的正确政治方向。二是课程建设机制。成立专项教研室，开发教学指南、案例集和校本教材，确保课程实施规范化、高质量。三是师资发展机制。将相关内容纳入各级教师培训体系，通过专题研修、班主任论坛等提升全体教师的实施能力。四是协同育人机制。巩固深化学校、家庭、社区、结对学校四方联动，实现资源共享、活动共办、评价共通。五是经费保障机制。设立专项经费，保障课程开发、活动开展、场馆升级及交流互访。六是评价激励机制。建立涵盖学生、班级、教师、家庭的多维评价体系，将过程性与结果性评价结合，激发各方内生动力。

　　五、实践成效：石榴花开，硕果满枝

　　系统推进，结出了丰硕的育人成果。在学生层面，对中华民族共同体的认知显著提升，家国情怀日益深厚。在教师层面，课程开发与活动设计能力大幅增强，专业化水平不断提高。在学校层面，“红石榴”育人品牌日益响亮，其经验做法获得省级肯定并推广。在社会层面，家庭参与教育热情高涨，社区认同感强。

　　金海岸小学的实践表明，铸牢中华民族共同体意识教育在小学阶段不仅必要，而且完全可以做得生动、扎实、有效。它通过路径创新与机制保障的双轮驱动，将一颗颗名为“认同”的石榴籽，深深地、紧紧地包裹在中华文化的沃土中，静待其绽放出更加绚丽的团结之花。这为新时代背景下的小学立德树人工作，提供了富有启发的“日照样本”。

　　（本文系2026年山东省教育发展促进会教育科研规划课题《中华民族共同体意识融入学校教育教学的路径与机制研究》的阶段性成果；作者单位：日照市金海岸小学）