李 敏

　　2026年，生成式人工智能（AI）已深度融入教育教学各环节。在这个背景下，作为高校思想政治理论课程体系的主干课程，马克思主义基本原理面临的核心问题是如何让抽象的哲学原理，在形象思维活跃的高职学生心中真正落地。为此，笔者尝试了一条“技术与价值同构”的路径，即借助AI技术降低美育表达门槛，将理论内容转化为可视化的审美对象。通过三次循序渐进的实践课作业，和学生共同探索“AI赋能、以美润心”的教学方法。

　　一、破冰：用AI镜头捕捉“生活中的哲学”

　　《马克思主义基本原理》课程中的“矛盾的对立统一”“量变与质变”等概念，对于高职学生而言往往较为抽象。为此，布置第一次实践作业：制作PPT《生活中的哲学》。要求学生拍摄生活中的自然或人文景物，并利用AI辅助排版工具，将生活现象与哲学原理结合呈现。

　　作业效果超出预期。在2024级旅游管理本科1班，有学生拍摄了公园石狮雕塑的“威严造型”与底座上“幼狮嬉闹”的细节，并配文：“威严与嬉闹看似对立，却共同构成了石狮独特的艺术张力，这正是‘矛盾的对立统一’的生动写照。”学生还通过《烧烤聚餐》阐述“联系的普遍性”：“桌上的烤串，是养殖、物流、餐饮劳动者的劳动结果；餐具关联着工业生产的工人劳动；人们的聚餐行为又将这些联系起来，体现了联系是事物存在的基本方式。”还有学生拍摄了校园里从花苞到花朵的系列照片，利用AI将三张图拼合为动态过程图，并标注“量变引起质变”，直观呈现了哲学原理。

　　在这一环节，AI扮演了“翻译官”的角色。其图像增强和智能排版功能，帮助学生将观察和思考转化为结构清晰的PPT。学生不再因技术门槛而分心，而是集中精力思考“如何用画面表达哲理”。原本杂乱的素材经AI整理后变得条理分明，学生切身体会到“美”可以成为理论的有力注脚。

　　二、攻坚：“30%AI+70%人工”重塑手抄报

　　如果说第一阶段重在“观察与呈现”，第二阶段则强调“动手与创造”。纯粹的AI生成缺乏温度，而完全手工绘制对非艺术专业学生而言技法门槛较高。为此，笔者引入了“30%AI+70%人工”的混合创作模式。这一比例并非随意设定，而是经过两轮试课后总结出的较优方案：AI负责生成构图骨架和色彩基调，使非艺术专业学生也能获得专业级的画面起点；而七成以上的手工加工则确保每一幅作品都保留创作者的个体痕迹和情感表达。

　　在第二次实践课“AI辅助手抄报”中，2024级学前教育（本科）5班6组学生围绕《资本论》核心思想进行创作。学生先利用AI绘画工具输入相关关键词，生成基础构图；随后通过大量手绘完成二次创作。画面中，资本家形象被强化为贪婪的符号，与疲惫的工人形象形成鲜明对比，暗喻阶级矛盾。特别值得关注的是，学生在AI生成的胶片框架基础上，手绘了象征“革命火种”的火炬及中国传统云纹，将马克思主义基本原理同中华优秀传统文化相结合，传递出“星星之火，可以燎原”的历史必然性。画面上的“带薪休假”“提高工资”等标语，以工整楷书书写，直指工人阶级争取自身权利的核心主张。这种“AI生成骨架、手绘注入血肉”的创作方式，让学生在二次创作中深化了对《资本论》的理解，实现了理论教育、审美培养与文化传承的有机统一。

　　这一实践有效避免了“技术依赖”。AI提供创意框架和效率支持，学生则注入情感与思想。通过这种人机协同，学生不仅完成了艺术创作，更在实践中理解了“技术是工具，人才是目的”这一马克思主义技术观。

　　三、升华：在“未来畅想”中锚定价值理性

　　在解决“观察”与“创作”问题之后，第三步是“深度思考”。第三次实践课布置了小论文《科学社会主义与未来社会畅想》，鼓励学生使用AI辅助查阅资料和构建写作大纲，但规定核心观点必须独立完成。

　　这一环节旨在平衡“工具理性”与“价值理性”。在技术快速迭代的背景下，高职学生容易陷入“唯工具论”的误区，认为AI可以替代一切思考。本环节正是要回应这一倾向。学生利用AI快速梳理了“科技自立自强”与“人的自由全面发展”之间的逻辑关系，但最终的论点形成和论证展开都必须由自己完成。

　　在批改作业时，笔者读到了许多基于独立分析的文字。有学生在AI生成的框架下，探讨了AI无法替代的人类情感：“尽管智能机器可以替代部分人类劳动，但马克思所说的‘人的自由全面发展’，核心在于情感的丰富性和创造的自主性。这是任何算法都无法模拟的。”这些思考表明，学生已经能够将技术工具置于马克思主义的价值框架中加以审视。这正是思政教育所要达成的目标。

　　四、结语：让技术更有温度，让职教更有力量

　　回顾三次实践课，从《石狮雕塑》的辩证观察，到手抄报中“火炬”与“云纹”所体现的理论与文化融合，再到《未来畅想》中对“AI无法替代人类情感”的反思，逐步验证了AI技术不是思政教育的“敌人”，而是有效辅助工具。关键在于教学设计能否引导学生从“用AI”走向“思辨地用好AI”，将技术操作升华为价值判断。

　　作为日照市的职业本科高校，探索带有鲜明的地域印记。当前，日照正大力发展数字经济，我们的学生正是未来产业的建设者。通过“AI+美育+思政”的训练，不仅帮助学生掌握前沿技术，更着力培养其人文情怀。将职业教育实践导向与思政教育价值引领相融合，培养出既懂技术、又有思想的新一代产业人才。职业教育的目标不仅是培养“会操作机器”的工匠，更是造就“有思想、有情怀、有温度”的人才。这既是数智时代职业教育的初心，也是教师在教学一线持续探索的方向。

　　（本文系2025年度山东省老教授协会美育研究课题“AI技术赋能高等职业院校美育与思政融合路径研究”的阶段性研究成果，课题编号：MYKT2025L0013；作者单位：山东外国语职业技术大学）